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Les nombres jusqu'à 100 (CE2)

Reconnaître et dire les nombres jusqu'à 100, compter de dix en dix et faire un peu de calcul mental en anglais.

Île anglais du jeu funky.school

CE2 · 8-9 ansAnglaisPériode 1 (septembre-octobre)

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L'essentiel

Tu sais compter jusqu'à thirty-one. Au CE2, tu vas jusqu'à cent ! Voici les dizaines :

Pour les nombres entre deux dizaines, c'est toujours la même recette : la dizaine, un trait d'union, puis l'unité. sixty-three (63), eighty-five (85), ninety-nine (99).

Pour calculer à voix haute, on dit plus (plus) et equals (égale), à peu près « iikweulz ». Ten plus ten equals twenty. (dix plus dix égale vingt).

Des exemples

Attention au piège

En français, 70, 80 et 90 sont compliqués : « soixante-dix », « quatre-vingts », « quatre-vingt-dix ». En anglais, c'est bien plus simple ! On ne fait aucun calcul : seventy vient de seven, eighty de eight, ninety de nine. Ne dis donc jamais « sixty-ten » pour 70.

Pour cent, on met a devant : a hundred. On peut aussi dire one hundred.

Vérifie que tu as compris

  1. Comment dit-on 80 en anglais ?
  2. Écris en chiffres : ninety-six.
  3. Calcule et réponds en anglais : thirty plus forty equals…

Réponses :

  1. eighty
  2. 96
  3. seventy

Pour les parents

Faites une partie de « Plus ou moins » en anglais : vous pensez à un nombre entre un et cent, votre enfant propose des nombres en anglais et vous répondez more (plus) ou less (moins). Ensuite, inversez les rôles.

Exemples de questions du jeu

  1. Écoute. Quel nombre entends-tu ?

    40 · 4 · 14

    Voir la réponse

    40

  2. Écoute. Quel nombre entends-tu ?

    65 · 75 · 57

    Voir la réponse

    75

  3. Écoute. Quel nombre entends-tu ?

    37 · 72 · 27

    Voir la réponse

    27

  4. Écoute. Quel est le résultat ?

    52 · 205 · 25

    Voir la réponse

    25

  5. Écoute. Quel est le résultat ?

    80 · 60 · 17

    Voir la réponse

    60

Ce que fait l’enfant

Un copain animal lit les consignes à voix haute : l’enfant peut jouer seul, même s’il ne lit pas encore bien.

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